Дидактични игри по история

195History Volume 26, Number 2, 2018 История
СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКИТЕ ИГРИ
В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИСТОРИЯ
Красимир С. Кръстев
Софийски университет „Св. Климент Охридски“
Резюме. Изследването е посветено на игровите технологии в обучението
по история. В него подробно са разгледани седем методически прийома. Пред-
ложени са препоръки за тяхната подготовка и провеждане. Използваните при-
мери са съобразени с новите учебни програми и учебници по учебния предмет
„История и цивилизации“.
Keywords: didactic games; history and civilizations; examples; history textbooks
Дидактическата игра е занимателна за учениците учебна дейност в услов-
на ситуация, насочена към придобиване на знания, умения и навици. Тя е
естествена форма на обучение, която се основава на житейския опит на уча-
щите се. В научната литература са направени редица опити за класифициране
на игровите прийоми. Съгласно една от типологиите, която се основава на
естеството на игровата основа, те се подразделят в три групи – игри с прави-
ла, ролеви и комплексни игри, като последните представляват съчетание от
първите два типа. От своя страна, дидактическите игри с правила се разделят
на словесно-логически игри и главоблъсканици. Докато при словесно-логи-
ческите игри учениците откриват логическата връзка между исторически по-
нятия, названия, имена, дати, факти, въпроси, фрази или неголеми откъси от
текстове, то при главоблъсканиците винаги има някаква скрита „тайна“, която
търси разрешение (Borzova, 2003: 7 – 15; 23 – 24; 73, 95).
Образователните игри притежават занимателен и познавателен, а не раз-
влекателен характер и тяхното приложение в урока не трябва да бъде самоцел.
Отделно при реализирането им е необходимо да се спазват редица методиче-
ски изисквания, а до голяма степен за успеха влияние оказват и личностни-
те качества на учителя. Организирането и провеждането на дидактическите
игри преминава през шест основни етапа.
1. Избор. Те са подходящи както за уроци, при които се преподава нов
учебен материал, обобщителни уроци и уроци упражнения, така и за клас-
ни неурочни и извънкласни учебни форми (кръжоци, клубове по интереси,
Approaches in Teaching
Подходи в преподаването

196Красимир С. Кръстев
състезания, викторини и др.). Следователно един от най-важните им белези
е тяхната универсалност. Игрите намират широко приложение в трите етапа
на урока: уводна