Основни принципи, похвари и методи за развитие на детската реч.

ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ, ПОХВАТИ И МЕТОДИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКАТА РЕЧ
Основните принципи на педагогическо общуване могат да се разгледат в две направления: 1) според своеобразието на детството като възрастов период; и 2) според начина на организиране на уч
ООсновните принципи на педагогическо общуване могат да се разгледат в две направления: 1) според своеобразието на детството като възрастов период; и 2) според начина на организиране на учебния материал. Първият няма отношение към спецификата на отделните дейности в детската градина и той е изцяло е приоритета на педагогическата наука. Принципите на педагогическо взаимодействие с оглед на организиране на дидактичния материал отразява закономерностите на учебния процес и развитието на учебната дей
ност у децата. Тези принципи могат да бъдат общо дидактични (достъпност, нагледност, научност, съзнателност, последователност, системност и т.н.) и строго

специфични за отделните дейности. Обект на тази лекция няма да бъдат общо дидактичните принципи, а специфичните методически принципи, използвани в работата по български език и лит
ература.
Най-общо
те биха могли да бъдат групирани в две основни групи:
Принципи за комуникативно-дейнос
тно формиране на речта;
Принципи за съзнател
н
а систематизация на езиковия материал.
Към първата група се отнасят:
Принцип на концентричността. Материалът постъпва в различен обем и степен на достъпност в различните възрастови групи;
Принципът за етапност в обучението;
Принципът за взаимна свързаност на различните видове речева де
йност (слушане и
говорене);
Принципът за изучаване на лексиката и морфологията върху синтактична основа;
Принципът за опора върху изказването и текста като основни единици на общуването.
Към втората група се отнасят:
Принципът за интерес и внимание към формите на езика;
Принципът за материализиране и моделиране на формите на езика като израз не толкова на общия дидактически принцип за нагледност (използването на нагледни средства), колкото на т.нар. интериоризация на речевото действие (използване на таблици, схеми, условни рисунки, жетони, светлинни табла и др.)
Принципът за подчиняване на езиковите знания и речеви умения на комуникативни цели
.
Въпросът за методите и методическите похвати е основния и най-важ
е
н въпрос в методиката. И до