Проблемът на педагогическите форми

Проблемът за педагогическите форми
Същност на педагогическата организираност – педагогическите явления се отличават с особена вътрешна организираност на елементите, от които се състоят. Нейният смисъл е поставените цели да се постигнат по-рационално, по-леко, по – бързо от ръководените субекти.
Специфична организираност на педагогическото явление
Педагогическите явления се отличават с особена вътрешна организираност на елементите.
Специфичната организираност представлява специално подбиране и подреждане на компонентите в педагогическото явление;
Специфичната организираност придава на педагогическите явления определена форма.

Педагогическата и непедагогическа организираност - Организираността се изразява в подбиране на определени действия, подреждането им в някаква последователност и определяне на времетраенето им, осигуряване на материални предпоставки за тяхното реализиране.
За разлика от непедагогическата организираност, педагогическата организираност преследва олекотено постигане на определени педагогически цели – т.е. овладяване на опит и формиране на личностни качества.
Педагогическа организираност и целенасоченост
– организираността и целенасочеността са две основни характеристики на педагогическото явление.
Често целенасочеността се изтъква като иманентна, ключов характеристика на педагогическите явления, без която те престават да бъдат „педагогически“ в своята същност
Целенасочеността обаче не е достатъчна, ако не е налице адекватна организираност на педагогическото явление така, че тези цели да се постигнат по олекотени пътища.
Видове организационни форми в педагогическата практика
Педагогически форми са – урок, лекция, тренировка, семинарно упражнение, работилница, индивидуална или групова работа с клиенти / социална услуга/, тренинг групи
Урок - Урокът е организационна форма на обучение, при която учителят и учениците решават една или повече дидактически задачи в рамките на определено време. Това е масовата организационна форма на обучение в съвременното училище.
Дидактическа задача - понятие, обозначаващо дейностите на учителя и учениците с учебното съдържание
Видове дидактически задачи могат да бъдат:
# Разработване на нов учебен материал (ново учебно съдържание);
# Формиране на умения и навици у учениците;
# Проверяване и оценяване на знанията, уменията и навици.
Елементи на урока - Това са елементи, които са присъщи на урока по принцип, но не е задължително да се