Психологични аспекти на оценяване в училище

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АСПЕКТИ НА ОЦЕНЯВАНЕТО В УЧИЛИЩЕ
Доц. д-р Биляна Цонкова
(публикувана в колективна монография „Аспекти на оценяването в образователни и
социални институции”, Иванова, Т., Цонкова, Б., Дичева, Е., Дишкова, М., Изд. Либра
Скорп, ISBN: 978-954-471-420-8, Бургас, 2017, с. 55-76)
Тръгването на училище бележи промяна в социалния статус на детето. То излиза
извън рамките на дома и семейната среда и се включва в света на възрастните, в по-
широкия социум с неговите специфични очаквания и правила. В ролевия репертоар на
детето се добавя нова роля - тази на ученик. Отговорностите и задълженията, които я
съпътстват са предизвикателства, но и възможности детето да заяви себе си по един нов
начин, формирайки и развивайки умения и компетентности в различни области на
науката и познанието.
Целта на настоящия теоретичен обзор е да дискутира водещите фактори в
обучителния процес като фокусът на внимание е насочен към психологическите
детерминанти на оценяването в училище. Търсени са взаимовръзки между различните
участници в процеса както по посока на позитивно взаимодействие и резултати, така и
на неблагоприятни ефекти от интеракцията. Разгледани са фактори, които влияят върху
аспектите на самооценката на ученика, корелиращи с обучителните постижения, както
и тези, които кореспондират с формирането на нови, позитивни качества на личността.
Акцент е поставен върху корелацията между академичната самооценка на
ученика, която е ключов компонент на самооценяването в начална училищна възраст и
оценяването на неговото представяне. Дискутирани са и други аспекти на тематиката,
кореспондиращи с психологическите измерения на оценяването като мотивация за
успех и избягване на неуспеха, училищна тревожност, както и проблемите, свързани с
фактора субективизъм в интеракцията между учител и ученик и спецификите на
оценяването на деца със специални нужди. Обсъден е моделът на добри европейски и
световни практики, който дава насоки за бъдещи търсения и приложения в
образователната система в България.

1. Специфики на оценяването в контекста на педагогическата психология
Оценяването може да се дефинира като процес на събиране, записване,
интерпретиране, използване и предоставяне на информация за развитието на детето,
неговите постижения в знанията, уменията и нагласите (NCCA, 2007).
Робърт Славин го определя като мярка за